有关《伤仲永》的教学设计(精选10篇)
作为一名人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编精心整理的有关《伤仲永》的教学设计(精选11篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《伤仲永》的教学设计1教学重点:
①了解之于的用法以及文言词活用情况。
②体会语言的简洁、洗炼。
教学难点 :方仲永泯然众人的原因是什么?即如何理解课文最后一段作者的思想观点?
安排一课时。
教学内容和步骤
一、课文导人,简介作者,解释文题。
伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言:天才是百分之—的灵感加上百分之九十九的血汗他用勤奋的一生发明了无数的东西,对人类作出了巨大贡献。被誉为发明大王,人们都认为他是世界上少有的天才。到底什么是天才呢?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点, 自恃聪明,自认为有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才,方仲永就是这样—个人。
简介王安石:北宋政治家、思想家、文学家。字介甫,晚号半山。唐宋八大家之一
本文采用随笔的形式而写。借—件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础,阐明道理是核心。文题含义:为仲永的经历遭遇而感伤。
二、学生自读课文,掌握以下内容。
1、掌握下列加点字的读音:
隶 泯 扳 称
2、对文中的之于进行归类。
之
忽啼求之:它,指书具、代词。
借旁近与之:他,指仲永,代词,
余闻之也久:这事,指仲永父不使学、环谒于邑人、代词。
下能称前时之闻:的,助词。
卒之为众人:语气助词,不译。
于
环谒于邑人:到,介词。
于舅家见之:在,介词。
贤于材人远矣:比,介词。
爱于人者不至:从,介词。
3、从文中找出词类活用的词语。
①邑人奇之:以什么为奇,形容动词作动词。
②宾客其父:把什么当作宾客,名词作动词。
③利其然:以什么为利,名词作动词。
④伤仲永:哀伤,感伤,形容词作动词。
三、朗读课文,理清课文结构。
1、朗读时注意下列语句的停顿。
①未尝|识书具,忽|啼求之。
②借旁近|与之,即|书诗四句,并|自为其名。
③其诗|以养父母、收族为意。
④自是|指物作诗|立就,其文理|皆有可观者。
⑤父|利其然也,日扳仲永|环谒于邑人。
⑥余闻之也|久
2、理解课文结构层次。
全文可分两部分:
第一部分:第l、2段,简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。
第二部分:第3段,作者阐明观点看法。
说明:第一部分以叙事为主,第二部分以议论为主。
四、请—位同学复述第1、2段的内容。
1、思考:课文写丁方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?
三个阶段:第—阶段,幼年作诗的非凡才能和天赋。如:即书诗四句指物作诗立就。文理皆有可观。第二阶段,写十二三岁的方仲永才能大不如先前,不能称前时之闻。第三阶段,写方仲永完全变成一个平庸之人。泯然众人矣。
2、思考:这三个发展阶段的叙述。有见有闻、有详有略、这样安排组织材料有何好处?
写仲永年少时天资聪慧、以闻的形式;写仲永十二三岁才思不能称,前时之闻,以见的形式:写方仲永最终平庸无奇,又以闻的形式;见和闻有机结合、叙述真切可信,课文详写第一个阶段,铺陈方仲永才能初露的情形、暗示其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写,几笔点出;方仲永沦落平庸的情形,引入深思。这种详略处理,有力地突出了文章主旨,鲜明地体现了伤的含义。
五、齐读第3段,思考下列问题。
1、这一段在语言表达方式上有何特点?
采用了议论的形式。
2、这一段受于天指什么?受于人又指什么?
受于天是指人的先天条件好,即有天赋。受于人指人的后天学习和受到的教育。
3、这一段讲了几层意思:作者要表明的主要观点是什么?
讲了两层意思:从王子曰到不至也,揭示仲永才能泯灭的原因,即受于人者不至也。从彼其、、、、、、至文末是第二层,由仲永引申出天赋差的人如果不受之人,结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。
六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。
1、文中忽啼求人、即书诗,四句、自是指物作诗字就三句中的几个副词对表达文意有什么作用?
使真切、形象,使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
2、理解父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学一句的语言特色。
这一句用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个利字,写出其父贪求钱财、目光短浅的性格,环谒概括了其父求财的可鄙行为,不使学更是一语中的,批判其父的错误做法,暗示仲永泯然于众的必然结果。这些词语用得既传神又贴切,寥寥数语便起到了言简意赅的效果。
七、齐读全文,加深对课文主旨的理解。
八、语言表达训练。
以方仲永的悲剧所想到的为题,在课堂上即席发言,谈感受。
要求:①声音洪亮,用普通话发言。
②中心鲜明,讲话的层次清楚。
③时间在2分钟左右。
九、布置作业 。
1、完成课后练习三。
2、摘抄有关天才与勤奋的名言警句5条。
《伤仲永》的教学设计2【教学目标】
1、知识目标:
⑴ 积累重要的文言词语,如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等,掌握它们的读音、词义。
⑵ 了解常用的文言知识,如“词类活用”“一词多义”等。
⑶ 理解文章的思想内容,了解王安石的人才观。
2、能力目标:
⑴ 学生借助工具书,能自己释义、翻译,培养学生阅读浅易文言文的能力。
⑵ 学习本文寓理于事,借事说理的写作方法。
⑶ 体会本文语言简洁、凝练的特点。
3、德育目标:
通过学习本文,引导学生认识人的知识才能并非一成不变,后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理。
【教学重点】
1、引导学生了解一些常见的文言知识。
……此处隐藏15476个字……p>2、那么,方仲永最终“泯然众人”的原因是什么?明确:从方仲永个人情况来看,原因是“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人”,贪图小利,目光短浅,而“不使学”。从道理上来说,原因是作者在后面的议论中所认为的那样,方仲永“卒之为众人”,是因为“其受于人者不至”,即没有受到后天正常的教育。
3、怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?
明确:这里所说的“受之天”,是指人的天资;“受之人”,是指后天教育。作者认为,二者之间,后者更为重要,即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。作者认为“仲永之通悟”是“受之天”,他的才能衰退的原因是“受于人者不至”,并引发天赋不如方仲永的人如果不“受之人”,结果将更不可设想的感慨。这段话论说事理,步步推进,辨明了“受之天”与“受之人”的关系,令人深感“受之人”的重要。
4、本文题目是《伤仲永》,文中的“伤”是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?
明确:“伤”是哀伤、哀怜的意思。字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情,对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。
(三)阅读拓展
1、仲永的故事的确给了我们很多的启示,请同学们做仲永的老师,根据他的表现,给他下一段评语,怎么样?(提示:下评语要结合仲永的实际情况,观点要明确,内容要有意义,语言要准确,要简要。请同学们拿出笔,先把评语写在纸上,看谁写得最棒。)
示例:仲永,你五岁“即书诗四句,并自为其名”,很聪明,是个神童。可是,你不该年纪轻轻就把学习抛在脑后啊!你最终成了“泯然众人”,原因就是你放弃了学习。人非生而知之,不学习就没有真正的知识。学习对每个人来说都是极端重要的。大概你知道“活到老,学到老”这句格言吧,请记住,人的聪明来自学习。
示例:刀不磨要生锈,人不学习要落后。仲永,希望你牢记这条真理。虽然你落后了,别灰心,振作起来,努力学习,迎头赶上去,最后的胜利一定属于你。
示例:仲永,你从一个智力超群的神童变成了碌碌无为的庸人。你完全可以成功的,但你没有成功。我认为,主要原因就是你没有正确的学习观。你对学习缺乏理想,缺乏热情,缺乏毅力。你虽然“指物作诗立就”,可你成天跟着你的父亲写诗卖钱,这是缺乏理想;你不坚持学习,热衷于“环谒于邑人”,这是缺乏毅力。成功不会从天上掉下来。没有理想的人永远不会成功,没有毅力的人永远不会成功。
示例:仲永,你的最大错误就是你把自己当成了天才。天才就是勤奋,就是珍惜时间努力学习。鲁迅先生说“哪里有天才,我是把别人喝咖啡的时间都用在了学习上。”仲永,你才只有二十岁,只要你珍惜时间,发奋学习,就能成为真正的天才。
2、同学们的评语下得很全面。有鼓励的,有批评的,有介绍方法的,有指明方向的。从仲永身上,同学们能得出什么结论呢?
生:任何人,不论其智商多么高,只要不学习,就会像仲永那样变成庸人。
(四)课文小结
是的,正像伟大科学家、发明家爱迪生说的那样“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”,那么,同学们,你们还知道哪些关于“天才与勤奋”的名言警句?说来听听。
(学生举手发言,教师予以大屏幕展示有关名言警句,并令学生作简要摘抄,结束本文。)
(五)作业设计
1、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句至少5条。
2、写一篇“由方仲永想到的”读后感。
七、板书设计
伤仲永
王安石
童年时期才思敏捷,天赋极高
少年时期才思衰退,大不如前,“不能称前时之闻”
青年时期才思平庸,与众无异,“泯然众人矣”
原因:受于人者不至
八、教学反思
本课的教学一方面注重了文言文基础的夯实、字词的读音、词语的理解等,另一方面在内容的理解、主题的挖掘、语言的特色等方面,也都做了教精到的启发引导,从而使学生能够在文本中汲取更多的营养,教学效果较理想。
《伤仲永》的教学设计10一、教学目标:
知识目标:
1、积累重要的文言词语,掌握它们的音、形、义;
2、朗读课文,整体感知内容;
3、译读课文,把握文意,掌握课文结构;
4、思读课文,把握作者的观点,理解文章所要讲明的道理。
能力目标:
让学生借助工具书,课下注释,能自己释义、翻译,培养学生阅读浅易文言文的能力。
德育目标:
让学生明白成才与后天努力学习之间的关系,培养勤奋好学的习惯。
二、教学重点、难点:
1、重点:朗读背诵这篇文言文,积累文言词语,培养学生阅读文言文的能力。
2、难点:把握作者的观点,理解文章所要讲明的道理。
三、教学方法:
朗读——理解——讨论
四、教具准备:
多媒体课件
五、教学过程:
1、多媒体课件展示《古希腊演说家得摩斯梯尼的故事》,引出课题。
2、出示课题,明确课题中的“伤”的含义,“伤”——“为……哀伤”或“感伤、叹惜”
3、课件展示:走近王安石(作者简介)
4、老师范读课文,要求学生听准字音,听清节奏。
5、课件展示重要字词,让学生认读,并抄写。
6、课件展示几个重点句子的节奏划分,老师强调并让学生反复读。然后让学生自由朗读课文,在熟读的基础上把握句读,整体感知内容。
7、检查朗读情况,纠错、评价,再分组读、齐读课文。
8、课件展示课文内容(无标点),分组抽学生代表来读,小组之间互相评判。
9、要求学生对照注释,借助工具书,口译课文,遇到译不通的地方,可以请同学帮助,也可以请老师帮助。之后老师检查最后一段的翻译情况。
10、课件展示练习题,检查学生对重点字词的掌握情况。
11、让学生默读课文,思考几个问题,理清本文的结构:
(1)依据表达方式,如何把课文分成两大部分?
(2)仲永的变化经历了哪几个阶段?变化的原因是什么?
(3)作者的议论说明了什么道理?
以上问题,让学生讨论回答,在回答的同时,课件分步展示如下内容:
仲永变化的——(生五年)指物作诗立就
第一个阶段
叙仲永变化的——(十二三)不能称前时之闻
第二个阶段
仲永变化的——(又七年)泯然众人
第三个阶段
议:作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成
才的重要作用。
12、议一议,说一说:
(1)由方仲永所想到的
(2)说说你所知道的有关“天才与勤奋”的名言警句或古人勤学的故事。
13、课件展示几句名人名言和古人勤学故事举例。
14、作业:熟背课文。
15、结束这节课。