z、c、s教学设计(通用20篇)
作为一名优秀的教育工作者,总归要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的z、c、s教学设计,希望能够帮助到大家。
z、c、s教学设计 篇1教学理念
1、激发学习兴趣,让学习过程具有趣味性,学习手段追求多样化。新课标指出"汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主",抓住低段儿童的心理特点,使学生在轻松愉快的气氛中学习,"让兴趣做孩子最好的老师"。
2、汉语拼音知识与生活实际相结合。儿童学习汉语拼音是从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程,是把已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程,将所学的知识与生活实际相结合,能使拼音教学化难为易。
3、拼音教学"与学说普通话、识字教学相结合",重点训练学生的拼读能力,同时要求正确书写拼音字母和音节,培养良好的书写习惯。
教学目标
1、学会z、c、s 3个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。
3、学会zi、ci、si 3个整体认读音节,会读它们的四声。
4、认识5个生字,会读儿歌。
教学重点
学会声母z、c、s,能正确的书写z、c、s。
教学难点
能正确熟练地拼读z、c、s与单韵母组成的音节。
教学准备
1、本课自制课件(包括课本插图)。
2、课堂游戏必备--拼音卡片、三根小棒、一根线绳、写有拼音音节的苹果图片、声调卡片。
3、课堂奖励必备--拼音宝宝荣誉奖章。
第一课时
目标定位
1、设计情境,引导学生在游戏中认识z、c、s,并能通过有趣的儿歌来记住z、c、s,鼓励学生大胆地说出自己的想法,有能力的学生可以自己编儿歌记忆。
2、学会正确书写z、c、s,养成良好的书写习惯。
3、对z、c、s与其他单韵母的拼读做重点训练,并通过"火眼金睛"的游戏从生活中找找这些拼音会出现在哪里,从而使拼音教学与生活实际相结合,并初步认识整体认读音节zi、ci、si。
教学过程
一、创设情境,激发学生的学习兴趣,认识z、c、s。
1、教师创设情境,生动有趣地引出课题:
"小朋友们,今天,我们要去拼音宝宝屋拜访三兄弟,你想去吗?"
(课件出示带有小手小脚的卡通形象的z、c、s。)
2、借助图片,正确认读z、c、s。
(1)"你能叫出他们的名字吗?"
学生尝试发音,教师示范发音。
(2)看图,让学生说说看到了什么?(课件出示课本中的插图)
备注:学生进行说话训练的过程中,注意抓住"字"、"刺"、"丝"三个字的发音,指导学生把这三个字的读音读成第一声,并且读得短而轻,特别强调舌尖一定要向前平伸,顶住上门齿背,提醒学生注意不要咬着舌尖发音。
(3)采取多种形式练习发音,如开小火车、做小老师,同桌互读……
小游戏:我是聪明的拼音宝宝
游戏过程:指名一位学生选择自己喜欢的拼音宝宝卡片,然后介绍自己:"大家好,我是聪明的拼音宝宝( ),欢迎你们来到拼音宝宝屋。"其他学生回答:"你好,拼音宝宝( ),我是***,我是***小学一年级(*)班的小学生,很高兴认识你。"
备注:注意每位学生的发音是否正确、清楚,对话交流的形式可以多种多样,既是学生自我介绍的一种复习,也是一种口语交际,鼓励学生有创新的回答。
3、编读有趣的儿歌,正确记忆z、c、s。
(1)引导学生观察图片,鼓励学生用顺口溜的方式记忆。
老师可举例:小2 z,半圆c,半个8字就是s
备注:鼓励学生自己动脑筋,想出自己编的儿歌或者顺口溜,对于编的比较好的可以用"拼音宝宝荣誉奖章"进行奖励。
(2) 动手、动口、动脑,眼到、口到、心到,"三动"、"三到"相结合。
老师随机抽取拼音卡片,学生认读,并动手摆一摆或者是比画一下,例如:认读z, 三根小棒摆"z";认读"c",手势表示"c";认读 s,用线绳摆"s"。
备注:不光让学生动口,也让学生动脑、动手,注意观察学生在动手的时候是否出现错误,及时纠正,例如把拼音字母写反了。
二、正确书写z、c、s,养成良好的书写习惯。
1、组织学生观察z、c、s在四线格中的位置:z、c、s的家住在哪里?
指导学生?写:z、c、s的写在四线格的中格,三个声母都是一笔写成。重点指导写s,它是从右上起笔,先向左半圆,再向右半圆,像阿拉伯数字8的半边,要写正,不能歪。
2、在抄写本上写一写,注意观察学生的写字姿势,对于书写好的作品立即展示表扬。
三、积极参加游戏"找朋友"和"火眼金睛",练习z、c、s与其他单韵母的拼读。
1、引导学生自己发现拼读内容。
小游戏:找朋友(找找z、c、s可以和哪些单韵母相拼)
"z、c、s还能和单韵母交朋友呢,你能帮助他们找到这些单韵母朋友吗?"
(课件出示卡通形象的z、c、s与单韵母,可以交朋友的就让他们手拉手)
指导学生正确拼读za ze zu zuo ca ce cu cuo sa se su suo。
小游戏:火眼金睛(把学生找到的音节与生活实际相结合,找找生活中哪里可以用到这个音节)
例如:"什么时候我们可以用到za这个读音呢?" 扎辫子的"扎"
2、初步认识整体认读音节zi、ci、si。
当学生举例说到z和i 做朋友组成音节时,及时指出这是整体认读音节,读音比z稍长,直接读,整体记忆。
ci、si也相同。
3、通过游戏复习巩固音节的拼读,尤其是三拼音zuo cuo suo。
小游戏:你拼我读
游戏过程:指名一位学生任选声母和韵母的拼音卡片,然后把两者放在一起,请其他同学来读,读正确的小朋友可以继续为大家拼,然后请其他小朋友来读,依次你拼我读,持续下去。
小游戏:悄悄话
游戏过程:老师把音节拼给每个小组的第一位小朋友听,请他悄悄地告诉后面的一位同学,直到最后一位同学,然后请他来公布答案,看看哪个小组传得最正确。
四、课后实践活动:
1、制作拼音卡片,把z、c、s和单韵母做成活动的卡片进行 ……此处隐藏28687个字……>
(5)教师领读,同学随读,自由读。
五、小结
今天俺们又认知了3个声母朋友“zcs”,俺们不只掌握了它们的音形、能够正确书写,而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调,真棒!
附:板书◆
z、c、s教学设计 篇20学习目标:
1、学生通过观察情境图和老师的联想提示,能够读准zcs声母的发音,认清形。
2、学生通过自主观察拼音形状、老师指导学生书空书写,课本描红等活动,大多数学生能够正确书写zcs。
3、学生根据两拼音的拼读方法,能够准确拼读zcs与单韵母组成的音节,并经历拼读尝试后,能够正确认读、书写zi ci si3个整体认读音节,通过男女生、小组读、肖小老师领读等方式达到读准四声。
学习重点:
1、s的书写规范,达到右上起笔,写正,不能歪的效果。
2、会认会读会写zi ci si3个整体认读音节
学习过程:
第一课时
一、创设情境,导入新课。
今天,是拼音宝宝小i的生日,我们一起为小i唱《生日歌》好吗?小i有一个愿望,它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会,大家愿意帮忙吗?这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝,在邀请它们之前我们先要认识它们。
二、图文结合,学习声母及整体认读音节。
(一)学习声母z及整体认读音节zi。
1、过渡:现在,我们就出发,去结识我们的新朋友吧!
2、学习声母z。
(1)教师引学:同学们,你们看,这有个小女孩,她在干什么?
生:小女孩正在写字,写了一个字母z。
(2)教师出示z的卡片,引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。
(3)教师讲解发音要领:把“写字”的“字”读得轻一些,短一些就是声母z的读音。
(4)教师范读z,学生观察教师发音的口形。
(5)学生练读z,体会发音要领。开火车读声母z。
(6)引导学生展开想象,联系插图,想办法记住声母z的样子。
(7)引导学生读儿歌:我会写字zzz,像个2字zzz。
(8)学生拍手读儿歌。
3、学习整体认读音节zi。
(1)过渡:同学们真了不起,认识了声母z,就可以邀请它去参加小i的生日会了,小i特别高兴,马上走过来和声母z跳起了舞,瞧,它们组成了一个音节,这个音节不能拼读,只能整体认读。这样的音节叫什么音节?
生:整体认读音节。
(2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi,学生认真倾听,找出差别。(朗读时,声母z轻而短,整体认读音节zi长而响亮。)
(3)学生练习认读整体认读音节zi,自由读,指名读,齐读。
(4)引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读,指名领读。
4、指导书写声母z和整体认读音节zi。
(1)过渡:跳了这么久的舞,声母z都累了,它要回家休息了,你知道它的家在哪吗?
生:四线格。
(2)引导学生观察z在四线格中的占位,教师范写,学生书空。
(3)学生在书上描红。
(4)在四线格中书写。
(5)书写整体认读音节zi。
(二)知识迁移,学习声母c及整体认读音节ci。
1、过渡:我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝,现在我们要去找另外两个拼音宝宝。它们也藏在这幅图中,你们能找到它们吗?
2、引导学生看图,引出声母c,学习c的发音。
(1)仔细看图,你找到了谁?
生:我找到了拼音宝宝c。
(2)教师出示c的卡片,引导学生根据认识z的方法自学声母c。
教师导学:你在图上找一找,图中哪部分和声母c的形状很像?
生:图上小刺猬的形状很像c的形状。
(3)学生试着根据“刺猬”的“刺”的读音读声母c。
(4)教师讲解发音要领:把“刺猬”的“刺”读得轻一些,短一些就是声母c的读音。
(5)教师范读c,学生观察教师发音的口形。
(6)学生自由练读c,体会发音要领。当小老师领读声母c。
3、记住声母c的样子。
(1)引导学生想办法记住声母c的样子。
(2)引导学生编儿歌:小小刺猬ccc,半个圆圈ccc。
(3)学生拍手读儿歌。
4、学习整体认读音节ci。
(1)过渡:顺利地邀请到声母c,小i又来和声母c跳舞了,它们组成整体认读音节ci。
(2)引导学生读整体认读音节ci。
(3)学生自由读,指名读,齐读。
(4)引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读,指名领读。
5、指导书写声母c和整体认读音节ci。
(三)运用规律,小组合作学习声母s及整体认读音节si。
1、过渡:最后一个声母宝宝,你找到了吗?
2、引导学生小组合作,运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。
3、学生汇报,指名认读声母s。教师纠正发音。
4、引导学生在小组内想办法记住声母s的样子。
(1)小组内交流,教师巡视。
(2)小组派代表汇报交流结果。
生1:s就像半个数字8。
生2:想想书中蚕宝宝的样子就能记住s了。
生3:蚕儿吐丝sss,半个8字sss。
(3)学生拍手读儿歌。
5、引导学生小组内学习整体认读音节si。
(1)过渡:现在声母s我们也邀请到了,它也来和小i跳舞,组成了整体认读音节si。
(2)学生在小组内认读整体认读音节si,教师巡视,纠正发音。
(3)引导学生认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。小组内练读,指名领读。
6、指导书写声母s和整体认读音节si。
三、快乐游戏,巩固认读声母和游戏拼读。
1、过渡:生日宴会继续进行,现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。
2、游戏:比谁反应快。
找6名同学每人手里拿一张拼音卡片,卡片上写着整体认读音节zi、ci、si和声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节,拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。
四、归纳总结,布置作业。
1、教师总结:今天,老师和同学们一起去参加了小i的生日会,我们不但认识了三位新的拼音宝宝,而且还学会了三个整体认读音节,可是小i的生日会并没有结束,下节课我们将继续给小i过生日,说不定还会发生一些有趣的事呢!
2、布置作业:请同学们回家后,把今天在课堂上学过的声母和整体认读音节读给爸爸妈妈听,看谁读得又准又快。