《雷雨》教学设计和教学反思
教学设计:
【教学目标】
1.鉴赏戏剧中的场景在形象和情节方面的作用
2.品味戏剧语言,揣摩人物心理,把握人物形象
【教学重难点】
重点:鉴赏场景在形象和情节发展方面的作用
难点:品读戏剧语言,把握人物形象
【教学课时】1课时
【教学过程】
导语:歌德说:“优秀的作品,无论你怎样去探测它,都是探不到底的。”《雷雨》就是这样一部作品,它语言内涵丰富,主题多元深刻,构思非常巧妙。无论从从哪一方面解读,都会让我们惊叹它的美丽。今天我们主要从场景和语言的角度加以鉴赏。(写板书)
(先来看一下本节课的学习目标,大家齐读:)(打开幻灯2,展示学习目标)
一、整体感知
戏剧主要靠矛盾冲突来推动情节的发展,展现人物的性格。可以说,没有矛盾就没有戏剧。本篇节选部分主要展现了几组矛盾?分别是谁与谁的冲突?(板书矛盾)如果从人物关系的角度来分析矛盾,那周朴园与鲁侍萍的矛盾就是情人之间的矛盾,周朴园与鲁大海的矛盾就是父子矛盾。根据矛盾的性质我们会把文本很自然的分为两部分。(打开幻灯片3,展示第一个教学板块)
二、鉴赏戏剧中的场景在形象和情节方面的作用
(一)周朴园的房间
1.如果你是一位作家,让你写一个邂逅三十年未见的恋人的戏,你会把他们相见的地点安排在哪?
如果是写一位父亲会见多年未见的儿子的戏呢?请说明理由。(你选择的地点很温馨)
我们看作家曹禺把他们的见面安排在哪里?(板书:卧室,客厅)
2.他把周朴园和鲁侍萍安排在卧室,(打开幻灯4,展示周朴园的卧室)这个房间有什么特别之处吗?(展示幻灯4上的第一个问题)
家具还是以前的旧家具,摆放着一张侍萍的旧照片,房间还保留着侍萍因为生周萍而关窗的习惯,这个房间不准下人进来。(展示幻灯4第一个问题的答案)鲁侍萍走进这个房间一点都不感到陌生,从哪里可以看出来?(很自然地走到窗前,关上窗户,慢慢地走向中门。)这个举动说明这个卧室和三十年前梅侍萍的卧室一模一样。(展示幻灯4的概括语句。)
3.周朴园为什么要布置一个这样的房间呢?(怀念鲁侍萍)
教师引导:说明这个场景就有展示人物心理的作用。“卧室”是私人空间,不想让外人进来,它所展现的就是一个人的内心世界,即周朴园的内心世界。
4.作者为什么要让鲁侍萍走进一个这样的房间呢?(让她回想起三十年前的往事,和周朴园进行交流。)
教师引导:三十年前的这个房间是周朴园和梅侍萍的卧室,这里承载着他们人生当中最美好的一段回忆。当这个场景重新出现在鲁侍萍的面前,会让他们很自然地回想到过去。那这个场景就还有推动情节发展的作用。
我们来总结一下:(展示周朴园)作者设计这个场景的作用是,能清晰地展现周朴园真实的内心世界,能很巧妙地推动情节的展开。这个场景的选择独具匠心。
快速浏览文本【你好像有点无锡口音——好,你先下去吧!】一部分,看看它为我们展示了一个怎样周朴园?
(好,你说,按座位依次回答,词语不能重复。)
(痴情的、歉疚的、紧张的、虚伪的……)
你们觉得哪三个词是不能少的?
(痴情的、歉疚的、紧张的,那就拿笔把我们思考的成果记下来。)
(二)周朴园的客厅
1.我们再来看,作家把周朴园和鲁大海相见的地点安排在哪?(客厅)
现在我们就在周朴园的客厅看一场别开生面的父子会见。)
2.他们是以父子的身份见面的吗?(不是,是以资本家和工人的身份来谈的)
(学生快速浏览文本思考:从这一部分中我们能读出一个怎样的周朴园?)
(冷酷无情、圆滑世故、贪婪凶残的周朴园)(幻灯片)
3.客厅和卧室相比,有什么不同之处?
(客厅是一个开放的空间,是一个社交场所,他展现的就是一个人的外部形象。)
教师总结:与他人会见场所的不同会展现出他性格的不同方面。周朴园与鲁侍萍在卧室的相见,展现的是他的内心世界;周朴园与鲁大海在客厅的相见,展现的就是他作为一个资本家的社会形象。两者的有机结合,可以完整地展现一个人的性格。同时,好的场景可以很自然地推动情节的发展,虽是精心设计,却让我们感觉不漏痕迹。曹禺这一点上,独具匠心。
品味戏剧语言,揣摩人物心理,把握人物形象
场景的选择不可小视,戏剧的语言更不敢怠慢。戏剧与小说不同的地方是它靠语言来展现人物形象,语言的精彩与否直接决定了作品的成败。《雷雨》潜台词很多,语句内涵丰富,对话十分精彩。你们最想品读的是哪一部分?
品味舞台说明:
1.“歉疚”的周朴园(从舞台说明的角度上讲)
是从哪里读出来的? (这部分的语言非常丰富,我们请同学分角色朗读一下,大家推荐周朴园和鲁侍萍。) (安排好演员)
教师创设情境:周朴园现在要向鲁妈打听三十年前梅侍萍的情况。
周朴园三十年前,在无锡有意见很出名的事情——
鲁侍萍哦。
周朴园你知道吗?
鲁侍萍也许记得,不知道老爷说的是哪一件?
周朴园哦,很远的,提起来大家都忘了。(回想往事,陈述语气)
周朴园三十年前有一家姓梅的。
鲁侍萍姓梅的?
周朴园梅家的一个年轻小姐,很贤惠,也很规矩。有一天夜里,忽然地投水死了。
后来,后来,——你知道吗?
鲁侍萍不敢说。
周朴园哦。【有点失望】
鲁侍萍我倒认识一个年轻的姑娘姓梅的。
周朴园哦?你说说看。【对这个话题非常感兴趣】
鲁侍萍可是她不是小姐,她也不贤惠,并且听说是不大规矩的。【揭穿谎言】
周朴园也许,也许你弄错了,不过你不妨说说看。
鲁侍萍这个梅姑娘倒是有一天跳的河,可是不是一个,她手里抱着一个刚生下三
天的男孩。听人说她生前是不规矩的。 【先说结果,再展开原因】
周朴园(苦痛)哦!【说到自己的伤疤,十分苦痛,心生歉疚】
鲁侍萍她是个下等人,不很守本分的。听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白,
生了两个儿子。生了第二个,才过三天,忽然【为什么不要我了,你心里
清楚】周少爷不要她了。大孩子就放在周公馆,刚生的孩子她抱在怀里,
在年三十夜里投河死的。【是你造成了这些悲剧的发生,你就是那个罪魁
祸首,你就是那个绝情的人。】
周朴园(汗涔涔地)哦。【侍萍最严厉地指责,他十分心虚】
鲁侍萍她不是小姐,她是无锡周公馆梅妈的女儿,她叫侍萍。
你从哪里读出了他对鲁侍萍的“歉疚”?
(两处舞台说明)
2.(望着朴园,泪要涌出)
(望着周朴园,一句话也不说)
舞台说明:舞台说明是写在剧本每一幕的开端、结尾和对话中间的说明性的文字,内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景及人物的表情、动作、上下场等,它具有增强舞台气氛、烘托人物心情、展示人物性格、推动情节展开等多种作用。
品味人物语言——丰富的潜台词
1.紧张的周朴园
抬起头来)你姓什么?
(忽然立起)你是谁?
什么?她就在这?此地?
我们来读读这些语句,感受一下周朴园的紧张。
教师创设背景:当鲁侍萍说到,她是无锡周公馆梅妈的女儿,她叫侍萍。
学生读:你姓什么?(言外之意是,你怎么知道的这么多?)
当鲁侍萍说到她没有死,儿子也活着的时候?
周朴园说:你是谁?(言外之意是,你不会是侍萍吧,你怎么知道得这么清楚。)
在知道鲁侍萍活着的时候,他为什么会非常紧张?是无法面对还是什么?
(害怕梅侍萍来找他。)
梅侍萍没身份没地位,他怕什么?
(怕梅侍萍来这里纠缠,让繁漪知道她原来的妻子还在,怕她来认周萍,影响到他
现在的家庭;害怕侍萍利用这一层关系来敲诈。)
教师小结:卧室这个场景,让他们回忆起了三十年前的往事,推动了情节的发展,也让我们读出了一个怀念侍萍,对往事心生愧疚,知道侍萍还活着会危及他的家庭、名誉和财产的紧张的周朴园,理解了他真实的内心世界。
2. 严厉的周朴园
重点研读的语段:(学生分角色朗读:)
周朴园哦,侍萍!(低声)是你?
鲁侍萍你自然想不到,侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。
(周朴园不觉地望望柜上的照片,又望侍萍。半晌。)
周朴园(忽然严厉地)你来干什么?
鲁侍萍不是我要来的。
周朴园谁指使你来的?
鲁侍萍(悲愤)命,不公平的命指使我来的!
周朴园(冷冷地)三十年的功夫你还是找到这来了。
思考:周、鲁相认理应抱头痛哭,周朴园为什么突然变脸?
不敢相信眼前的鲁侍萍就是先前的梅侍萍,接着就会想,她来这干什么,肯定是有什么不可告人的目的,她是受人指使前来敲诈的。从哪个地方读出来了?
(指使,还是找到这儿来了。)狡诈凶残的周朴园(人物语言)
贪婪凶残:
①花钱收买少数不要脸的败类。
②你的手段我早明白,只要你能弄到钱,你什么都做得出来。叫警察杀了矿上许多工人,你还——
③你故意淹死了两千二百个小工,每一个小工的的性命你扣三百块钱!姓周的,你发的是绝子绝孙的昧心财!你现在还——
3.绝情的周朴园
回忆往事的周朴园听到梅侍萍还活着的时候,就非常紧张,害怕侍萍威胁他的名誉、地位和家庭,而当她真正出现在眼前的'时候,心理的害怕就更别提了,他想怎么解决这个问题呢?
(好,痛痛快快地,你现在要多少钱吧!)
再让学生分角色朗读。
周朴园很想用钱来结束这场恩怨,想赶快打发鲁侍萍一家走。你从哪看出了他的这些心思?
①好!痛痛快快地,你现在要多少钱吧!
②也好,我们暂且不提这一层。
③好得很,那么一切路费,用费,都归我担负。
④那么,我们就这样解决了。以后鲁家的人永远不许再到周家来。
⑤很好,这是一张五千块钱的支票,你可以先拿去用。
(语言)
(三)教师作最后总结:
戏剧不同于其他文体的地方就是语言。戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台说明。戏剧的潜台词语很多,能够非常清晰地展现人物的心理,舞台说明很少,对人物形象的塑造有重要的辅助作用。今天,我们学习《雷雨》,不仅要了解场景的选择对人物形象的塑造和情节发展的作用,更要学会从潜台词和舞台说明中把握人物形象。
孔子说:“文质彬彬,然后君子。”人,文质兼备,才符合君子的要求;《雷雨》无论是思想内容、还是结构形式,都达到了炉火纯青的地步,是戏剧中中名副其实的“真君子”,它让我们永远品味不尽。
(四)布置作业:(4分钟)(幻灯14)
1.课外阅读《雷雨》全剧。
2.设计一个亲密朋友邂逅的小剧,请选择三个不同的场景来展开。
3.比较两个相似的舞台说明蕴含的不同含义?
18页的舞台说明(望着朴园,泪要涌出)
21页的舞台说明(望着周朴园,一句话也不说。)
教学反思:
在市优质课比赛中,我抽定了《雷雨》作为自己讲课的篇目。《雷雨》是经典话剧,也讲过三遍,感觉比较熟悉。但是就是这种熟悉,这种经典,给自己讲课带来了很大的难度。一是大家都讲过,如果老生常谈,毫无新意,这个课就让人感觉很一般,创新难度很大;二是这部话剧潜台词太丰富,没有一定的阅历,有些地方读得不透彻,难以解读到位;三是篇幅长,可讲的点太多,很难梳理出一条非常清晰的带点创新意味的思路。所以,这次备课让我感觉难度很大。
教案写了三次,分别制定了不同的教学目标。第一次定在赏析语言,分析形象上,感觉太传统,毫无新意,被推翻;第二次从情节设计、场景选择等角度来解读对人物形象塑造的作用,又感觉为了创新而丢掉了话剧的本色,被推翻;第三次从场景选择的匠心处来分析,有新意,品读语言感受形象,又体现了话剧的特点,二者结合在一起,才形成了最终的教案。而这时已经是周三了,时间很紧,任务很重,熟悉稿子的时间很短,好在没有因为这个乱了阵脚,认真准备,认真参赛,尽自己最大的努力去发挥自己的水平。
这次备课、讲课的过程虽然让人饱受煎熬,但让我收获很大。
一是从选课的角度来说,越是经典,越难讲,越是讲课的点多,越难讲,从选课上我有了一点经验。以前讲《湘夫人》时,也没选课的经验,就感觉这首诗歌讲的故事很感人,就选了。没想到正是这个大家都避开的篇目,让我开垦出了一片新的天地,解读出了大家平时没有注意到的内容,这是我的成功之处。所以,选课还是要遵循一定的原则的,能将常炒的白菜炒出新的花样新的口味,那技艺就高一筹了。
二是在备课的过程中,我发现了自己的不足。可能是当班主任当的吧,现在总害怕学生没有听清要求,于是会反复言说,这样不仅使得自己的语言听起来不简练,还会严重干扰学生的思维。以后上课,要求在前,说过了之后就不再讲话,把时间留给学生,让他们充分思考,再来回答。语文课堂的语言应力求优美、有文采,让学生能沉浸其中感受到语文的魅力。这一点也是今后我努力的方向。
三是读的书少,见到的优秀课例不多。这次讲课前我翻阅了语文的很多杂志,特别是《语文学习》《语文教学通讯》等杂志,感觉上面的文章非常打动人心,在这一片土地上有很多真正热爱语文的人在这片田地里默默耕耘,他们的精神、他们的执着给我很大的心灵震撼。虽然平时的工作很累,也有诸多抱怨,我相信语文给我们的精神财富会让我们受益终生。这上面的优秀课例也很多,如果我们平时多加参考,多思多想,我们的观念不仅会得到提升,我们的课堂会有很大的改进。
第四是外出讲课的经验不多,接触到的不同类型的学生少。在调动学生发言的积极性上,还需要我做出更多的努力。
课上完了,按照自己的预期讲出了自己对课文的理解。虽然还有种种的不足,但不管怎样,每一个比赛的环节我都认真准备了,虽历经磨难,但收获颇丰。这就是这一次参赛的感受和得到的经验教训。