两小儿辩日教学设计

时间:2024-05-02 20:36:19
两小儿辩日教学设计(通用10篇)

两小儿辩日教学设计(通用10篇)

学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读;重点在读,难点也在读。因此,在朗读上必须有时和量的保证。下面是小编收集整理的两小儿辩日教学设计,希望对您有所帮助!

  两小儿辩日教学设计 篇1

【教学设计理念】

在新课标基本理念的指导下,精心组织学习活动,关注过程,为学生提供一个交互式的学习平台,通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持,做到乐读趣学,学有所得。

学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读;重点在读,难点也在读。因此,在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生,初次接触文言文,更应该多读少讲,使学生在读中感知,在读中感悟,从而丰富语文的积累,培养语感,发展思维。

【教学设计特色】

乐读趣学 自主感悟

【教学流程及设计意图】

一 引课激疑

在上课之前老师迫切想了解一个问题:咱们班是女生聪明还是男生聪明……(板书:辩)

大家辩论的非常激烈,老师发现我国的汉字非常有趣,大家看这个“辩”字,中间是个什么部首,两边像是什么?是谁聪明,事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。今天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事,看到这个“辩”字你想知道些什么问题?

(由“辩”这一中心词入手提出问题,激发学生学习兴趣。)

二 定向研法

看老师写课题。从课题中你已经知道了些什么?

那么,你认为这节课我们还应该做几件事?(引导学生来定向:朗读 背诵 译文)

这几件事如何去完成?

三 自学释疑

1.范读

好,让我们先来把课文试着读上两遍,看一看能读懂些什么。(生读)感觉如何,有什么收获?

读不通顺就是收获,因为你已经感觉到了文言文和现代文有些不同,有哪些不同?(生谈)想听老师读读吗?好,老师读时请你认真听听是怎样停顿的,你认为必要的地方可以拿笔画一画。(师范读)听懂些什么吗?

(必要的范读和领读放在学生“悱”“愤”状态下进行,效果会更好。)

2.领读试读

来,先跟着老师读一遍(出示有停顿提示的原文领读)。

下面请大家自由朗读几遍,想怎么读就怎么读,摇头晃脑地读,前俯后仰地读,都行,开始吧。(生自由读,这里要给足时间。)

3.讨论读法→练读→评读

读,已经通顺了,我们先来看看课前提出的问题懂了吗?(鼓励生畅所欲言)书读百遍,其义自见。同学收获真不小,看来多读确实是个好办法。

(使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。)

4.合作译文

文章的大概意思差不多读懂了,能把原文翻译一下吗?大胆地告诉老师译文中有什么困难?

(刚才大家纠出了一群小坏蛋,这是我们译文中的拦路虎,害怕吗?好,下面我们就封杀拦路虎!)老师已把文章和注解搬到了屏幕上(课件)。下面我们来个小比赛,看看谁自学得好自学得快。试着嘀咕嘀咕,自己弄不懂的地方作上记号,可以和同桌商量解决。

男读女译→女读男译→师读生译

(一遍遍不同形式地翻译,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持,做到乐读趣学,学有所得。)

四 合作汇报

好,老师还有一个难题,(发表)生看看难不难,但老师的要求可有点难,请注意看要求(课件):

四人一小组合作填写,共同汇报。但四个人必须用四种方式填写表格:1 用一个字填写;2用现代语言填写;3用原文填写;4 口头叙述。

日 始 出 时 日 中 时

人 物 观 点 理由 观 点 理 由

小 儿 甲

小 儿 乙

(小组合作一表四填,一举多得,既有读文译文的检测,又有概括能力、口语表达能力的培养,还是合作创新的体现。)

五 诵读表演

师生分角色→分组分角色

下面我们分角色朗读,女生扮“一小儿”,男生扮“另一小儿”,老师读旁白,咱们看看哪“一小儿”读得好。男女生不分上下,我们再分级分角色比赛比赛。

(此环节是朗读的基础,重点指导语气)

读得不错,下面请两位同学上台来演一演,其它同学呢,任务就更重了——做导演。既然是导演,就要认真看演员表演得怎么样,并及时给予指导。好,老师演孔子(孔子本身就是老师吗),下面我再代表《两小儿辩日》电视剧剧组在你们中间招聘两名优秀演员和一名解说员,有意者速来报名。(指名并征求分工完毕)

第一次排练我们先用现代话演,这叫《新两小儿辩日》,其它同学别忘了你是导演。当演员语言、动作等表演不到位时你可以随时叫停,给予指导。注意,排练开始!

如果用古文来演效果肯定会更好,怎么样,先小组试一试。

(表演时揭示写作特点与顺序,为学生背诵做铺垫。)

现在,谁能把这篇课文背一背呢?不要急着说自己不行,先试着嘀咕一遍,试试再说吗。

好,谁敢站起来跟老师一起背一遍。

(使朗读表演相辅相成,理解背诵相得益彰。)

如果你是孔子,你会如何回答?(到底一日内太阳与地球的距离有无变化?想弄明白这个问题有何办法?谁能根据课前搜集的资料对两种现象做出科学解释,或者用老师这儿的“太阳”(篮球)和“地球”(乒乓球)来做以解释。

六 自评自结

学了这篇文言文,你喜欢故事中的哪个人物?为什么?其中孔子是一位什么人呢?你是怎么知道的?

(使学生从故事和人物身上受到启发,由所查资料初步了解孔圣人,以激发学生民族自豪感。)

回忆这堂课,坐在自己的座位上,忘情地七嘴八舌地说一说:

1本课学 习重点是什么?

2这节课学习过程有几个环节?

3 本节课的重点你掌握得如何?

(有总结才会有发展,及时的反馈强化有助于知识的形成与方法的掌握。)

七 探究作业:

1把《两小儿辩日》这个故事讲给你的伙伴听,并考考他们。(必做)

2试着翻译下列句子:(努力做)

(1) 三人行,必有我师。

(2) 读书百遍,其义自见。

(3) 温故而知新。

(4) 学而时习之。

  两小儿辩日教学设计 篇2

教材简析

《两小儿辩日》是人教修订版教材六下的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近。为此,各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理,并大 ……此处隐藏12973个字……办“你对太阳知多少“的探究活动。

4写读后感:读《两小儿辩日》后所想到的。

板书设计:

日初出日中

一儿:近(大)远(小)

两小儿辩日孔子不能决也?

一儿:远(凉)近(热)

  两小儿辩日教学设计 篇10

一、教学内容:

两小儿辩日

二、设计理念

1、以新课程理论为导向,构建新颖的课堂教学模式;

2、以文言文特点为根本,构建目的要求和能力结构

三、学习目标

1、反复诵读课文,形成自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。根据注释理解文章。

2、初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。

3感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境等道理。

四。教学准备

学生课前收集有关太阳与地球之间关系方面的资料。师准备多媒体课件。

五、教学过程

(一)问题导入,感知大家风范,激发学习热情

同学们,你们知道,我们伟大的祖国,从古代有哪些有名的人物?是的,孔子(前551-前479),名丘,字仲尼,鲁国人。中国春秋末期伟大的思想家和教育家,儒家学派的创始人,被人们称为圣人。然而就是这样的一个圣人,有一次竟被两个小孩的问题所难倒。大家一定想知道这到底是怎么回事,战国时郑国人列御寇在他的《列子》这本书中,将这件事记录了下来,这就是我们今天要学习的课文。(板书课题:两小儿辩日)。说说题目的意思。

【设计意图】通过问题的导入和对孔子生平事迹的介绍,让学生初步感知作为一代思想家、教育家的孔子的大家风范,从而激发学生学习本文的兴趣,自然而然地导入下文。

(二)以读为本,目的明确,层次清楚

请同学们自由地把课文读一遍,要求读准字音。

大家在读准字音的基础上再把课文读一遍,注意句子的停顿。(出示课文课件,在需要停顿的地方打上“/”,学生在书上做好记号,练读。)

读准字音停顿后,边读课文边看后面的注释,把课文读懂,知道课文讲了一件什么事。(古时候两个小孩凭着自己的直觉,一个以太阳在早晨离人近,一个认为在中午离人近。为此,各持一端,争执不下,连孔子这样博学的人也不能作出判断。)

请几位同学将课文读一下,学生评议。

教师把诗文范读一遍,学生评议。

出示课件,让学生带着三个问题读课文,思考找出问题的答案。

A、课文讲的是两个小儿在争论()

①、太阳离人的远近问题。

②、太阳在不同的时候的大小问题。

③、太阳在不同的时候的冷热问题。

B、对这一问题,两小儿的看法截然不同,从文中找出相关的语句,画上“——”。

C、两个小孩的理由各是什么?分别用()、<>标出文中相关的语句。

已做好的同学可以相互交流。指名回答问题。

第三四小节是这篇课文的重点,着重阐述了两个小孩的不同观点以及理由。齐读第三四小节。(这两自然段,两个小孩根据各自的感觉、体验,提出理由,证明自己的观点,反驳对方的观点。两段句式相同,都以反问句式结束,应读出反问语气。“大如车盖”、“如探汤”应重读;“如盘盂”、“沧沧凉凉”应轻读,使之读起来有对比的味道。)

第一二大组读第一个小孩的理由,第三四小组读第二个小孩的理由,好好地读,接下来辩一辩。

【设计意图】通过多种形式的练读,让学生读通、读顺、读出滋味,为学习文言文迈好第一步。在教师的“陪伴”下,学生动口、动脑,自我磨练诵读古文的能力,同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中,学生既能感悟文言文的特点,又能明确下一步学习的方向。

(三)展开辩论,师生互动,平等对话。

1、两个小孩各执已见,争辩不下。下面请同学们分角色辩论一下。

2、第一二组推荐一人,三四组推荐一人,两人辩论,既然是辩论,应强调自己的观点,所以必须注意辩论时的语调。

谁愿意和老师辩论一下?

现在我们把这两段话换成我们今天的现代文读一下,自由读。(出示译文课件)

【设计意图】通生生互动、师生互动,运用辩论的方式,抓住课文的主要内容,突破本文的难点,进一步感知文言文的行文及语言特色,促进学生对重点内容的理解。同时,也给学生趋于疲惫的大脑得到新的激发,活跃课堂的气氛,提高课堂的效率。

合作学习,相互交流,资源共享

两个小孩争论的。问题应该怎样回答?同学们查到了哪些资料,怎样解答两个小孩争论的问题?

每个合作小组推举代表,汇报本组对这一问题的解答。

3、各小组可以互相补充完整,对不明晰的问题,谈出自己不同的意见。

老师帮助解决学生尚存的问题。[课件:错觉演示;太阳辐射图]

【设计意图】通过学生的合作学习和多媒体课件的展示,帮助学生理解两小儿各自错误的原因,培养学生合作学习的意识和运用资料解决实际问题的能力。

(五)拓展延伸,深化体验

1、说说你喜欢文中的哪个人?为什么?(两小儿:天真可爱,善于动脑;孔子:谦虚谨慎,实事求是)

如何正确地评价孔子?(文章结尾写孔子“不能决也”,孔子没有“强不知以为知”,而是本着“知之为知之,不知为不知”的实事求是的态度。两小孩并无讽刺之意。再说,许多自然现象,对于我们来说是一些普通的科学常识,但是在古代,由于科学不发达,却是难以解开的谜。

课本剧表演:三位学生表演课文内容,其余同学穿越时空隧道对他们三人对话,说出自己最想说的话。

【设计意图】教学中为体现对“情感态度和价值观”这一目标的落实,精心组织“如何正确地评价孔子”的教学活动,促使学生联系生活实际,在热烈的讨论之中使学生悟出“知识无穷、学无止境”等道理。当然两小儿也有许多值得我们学习的地方。课堂表演,将把课堂气氛推向高潮,是对学生本课学习效果的检验。

总结学法,自主构建,悟道学法

学们回忆一下,刚才我们学习这篇文言文是采用什么方法学习的?学生讨论。

播放课件,反反复复读课文,认认真真看注释,仔仔细细找答案,辩论辩论表此情,交流交流明道理。

【设计意图】授之以渔。教给学生学习文言文的一般方法,要读通、读懂、明理。

(七)巧设作业,拓展延伸,发展个性

同学们,通过读、看、找、辩,理解了课文内容。下面老师设计了几个作业,同学们可以根据自己的特点,有选择地做。

排练课本剧《新编两小儿辩日》:现代少年穿越时空隧道,遇两小儿辩日,两小儿请少年裁决……

给两小儿写信,告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的状况……

收集与太阳有关的资料,举办“你对太阳知多少”的班队活动。

4、写读后感:读《两小儿辩日》后想到的。

【设计意图】将学生由课本引向课外,由理论到实践。同时也注意到要求的人文性。

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